禮貌教育不能只走形式

本文Tag標(biāo)簽:家庭教育方法??

  身在幼兒園,見識到過不少的“不聽話”孩子,其中有這樣一個,一直讓我記憶猶新。

  奇奇是個新來的孩子,他剛到我們班,他的媽媽便向我們鄭重宣布:奇奇很倔,不聽話,也很調(diào)皮,不能慣著他。

  接下來的幾天里,奇奇的調(diào)皮慢慢表現(xiàn)出來。小朋友都在聽錄音機(jī),高興地做動作,只有奇奇會走過去,摸一摸,看錄音機(jī)是怎樣出聲的。吃飯時,發(fā)下碗勺,小朋友都在靜靜地等老師分飯,只有奇奇會拿起勺子,敲敲自己的碗,碰碰小朋友的碗。直惹得小朋友大叫:“老師,奇奇敲我的碗。”告狀聲此起彼伏。

  每每這個時候,我都會叫過奇奇,認(rèn)真地問他這樣做的原因。他的答案總是出乎意料:“錄音機(jī)里有個小入兒在唱歌。”“我要聽聽碗唱歌的聲音。”我漸漸開始對他刮目相看了。

  那天早上,下著蒙蒙細(xì)雨。有幾個孩子早早來到幼兒園,他們想玩玩具。我答應(yīng)了,但提出一點要求。只能在活動室玩,不許動其他的玩具。開始,他們玩得都很帶勁,但是不一會兒,矛盾出現(xiàn)了,奇奇開始想要小朋友的拐角玩具,并和小朋友爭吵起來。被我阻止后,他便一個人進(jìn)入玩具室。“奇奇,出來。”我叫他,他不答應(yīng)。好像沒有聽見。我耐住性子又叫他,他竟一點兒聲音也沒有,他的態(tài)度讓我感到生氣了。當(dāng)我正準(zhǔn)備強(qiáng)行把他叫出玩具室的時候,他滿面紅光地從玩具室里跑了出來。“老師,老師,你看!”擺在我面前的是一個立方體的,像燈籠一樣的玩具。你做的嗎?”我吃驚看著他。“嗯!”他使勁地點著頭,如釋重負(fù):我找了半天才找到這么多的拐角玩具!我向他伸出了大拇指。

  有時,我們太容易憑自己的想法給孩子下定義,他很調(diào)皮,他很任性,他很不聽話。卻不知在不聽話的背后,常常有一顆正在探索的,金子一樣的心。這種探索的能力和欲望,是孩子們的財富,他將讓孩子們一生受益無窮。‘

  “倔”是很多家長對孩子的評價。

  “什么是倔呢?”我反問家長,很奇怪,得出來的結(jié)論大多是“倔就是不聽話”。

  “不聽誰的話?”我追問。

  “不聽家長的話唄。”家長回答得很干脆。

  “為什么要求孩子一定要聽話呢?家長的話一定是對的嗎?”我再追問。于是,家長無言以對了。

  早上在幼兒園門口接孩子的時候,時常聽見家長對孩子說:“媽媽走了啊,在幼兒園要好好聽老師話。”下午放學(xué)的時候,又常聽家長在走廊上問:“來,說說,今天乖不乖呀?有沒有聽老師話?”“哎呀,寶寶真聽話,真是好孩子!”

  聽?wèi)T了這種要求,受慣了這種表揚的孩子,會把“聽話”當(dāng)成自己努力的方向,以“聽話”來要求自己。長此以往,孩子很難形成正確的是非觀,在面對周圍小朋友不同的意見時,會莫衷一是。而且,他也會不自覺地認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子,所以,他聽的對象就不僅是家長,是老師,邁有小朋友。這時,我們會說我們的孩子太懦弱,可是我們是否想過,這種懦弱,是我們給予他們的。

  要求孩子聽話,根源在哪兒呢?根源于父母想要實現(xiàn)對孩子的控制。“聽話”的孩子一定幸福嗎

  最近讀到一本好書,《魔法灰姑娘》。讀完這本書,讓我對“聽話”兩個字,有了一個全新的認(rèn)識。

  故事有點像灰姑娘,一個有錢卻愛錢如命的父親,一個刻薄的繼母,兩個驕逸的姐妹,一個仙女的幫助,最后與王子有情人終成眷屬。所不同的,愛拉最后得到的幸福并不是靠仙女的幫助,而是靠她自己的努力。正是由于她的堅持和努力,她最終擺脫了可怕的詛咒——“聽話”,而重獲自由,這讓我們終于長長松了一口氣,也由衷地發(fā)出一聲感嘆:聽話,是多么可怕的事兒!愛拉降生的時候,一群仙女為她送上了美好的祝福,聰明,美麗,善良,可愛……當(dāng)她哭鬧不止時,愚蠢的仙女露絲好心地送上了自己的“祝福”:愿愛拉一輩子都是個聽話的孩子。

  就是這樣一個并無惡意的“祝福”,拉開了故事的序幕。

  當(dāng)愛拉六歲的時候,她開始意識到了自己的與眾不同,意識到了“魔法”的作用。每當(dāng)別人對他發(fā)號命令而她沒有去做時,她的身體就會極度不適,直到她就范,這種不適才會消失。年幼的愛拉無法拒絕這種魔法,任何一個人無心的話都可能會成為愛拉的災(zāi)難。

  當(dāng)愛拉漸漸知道發(fā)生了什么,她開始嘗試努力地抗?fàn)帯K龝幸庾R地躲避別人,有意識地用不同的“方式”來完成別人的命令,然而,愛拉卻為此付出了慘痛的代價。

  當(dāng)姐姐堅持要走愛拉媽媽的項鏈,愛拉不得不把項鏈從自己的脖子上摘下來送過去。她不得木對最好的朋友阿芮達(dá)說出了違心的話,幾乎失去自己最好的朋友。然而,可貴的是,愛拉沒有因此而放棄自己的努力,她依然樂觀善良,不懈地追求著自由。

  她得到最后一個命令,是殺掉王子。當(dāng)“聽話”的詛咒在愛拉的身上產(chǎn)生不可思議的力量時,愛拉終于憑借自己意志破除了詛咒,重獲自由。

  為愛拉歡呼的同時,讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己,聽話,這種愛的詛咒,在我們身邊,少嗎?

  我們之中,有多少人希望孩子“聽話”?聽話的孩子省心,聽話的孩子好管理;聽話的孩子不容易出事……聽話,幾乎成了我們衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)。然而,聽話的孩子,真的幸福嗎?

  很多孩子,都得到過這種愛的詛咒,更嚴(yán)重的是,他們比愛拉更加可悲,因為,我們的詛咒,烙進(jìn)了孩子的心底。他們自己都在拿這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己。

  這樣,當(dāng)他們心底的聲音出現(xiàn)時,特別是當(dāng)他們心底的聲音與別人的命令相違背時,他們的矛盾可想而知。他們甚至都無法衡量什么是對的,什么是錯的。

  他們,比愛拉更加可悲,而悲劇的制造者是誰?是我們,一群自認(rèn)為是最愛他們的人。

  趁著這愛的詛咒還沒有根深蒂固,快拔除它吧!別讓聽話成為籠罩孩子幼小心靈的陰霾,別再讓聽話成為好孩子的代名詞!“懂事”的孩子一定省心嗎

  下午,家長陸續(xù)來接小朋友放學(xué)了。晨晨媽媽一開門就來接了。晨晨一把抱住媽媽,高興地喊:“媽媽,你來了!”說完,他又忙不迭地抓住媽媽的手,急切地問:“媽媽,你的手怎么樣了,還疼嗎?”

  晨晨媽媽解釋說,早上做飯時,不小心切到了手指,所以她一來,晨晨就急著問媽媽手指怎么樣了。“沒事,不疼了,我們家晨晨真懂事!”晨晨媽媽抱著晨晨,感動得眼淚都要流下來了。“晨晨這孩子啊,打小就心眼好,早上我的手破了,他就哭著問我:‘媽媽,你會不會死啊!i連幼兒園都不想上了。晨晨可細(xì)心了,如果爺爺奶奶吵架了,他幾天都忘不了,每天放學(xué)都問爺爺奶奶好了沒有!”

  晨晨媽媽的話打開了我心中的疑團(tuán),我終于明白晨晨今天一天的情緒為什么都不高,就是因為媽媽早上做飯的時候切傷了手指。

  我被這溫馨的面面感動著,但在感動之余,我想到了另外一個問題。晨晨平時是非常乖巧懂事,可是對于他這樣一個年齡階段的孩子而言,他心里裝的東西是不是太多了?比如,有時和小朋友鬧不開心了,他會一整天都情緒低落,早上掉了一粒扣子,他一整天都會盯著那一??圩涌?。晨晨很懂事,很聽話,很乖巧,很省心,可是,他快樂嗎?

  在和晨晨媽媽的溝通中,我們還了解到,晨晨常常會把一些小事放在心上,爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,不管是誰,只要是有一點兒不開心的事,就會影響到晨晨的情緒。而晨展的家長平時對孩子也特別關(guān)心,噓寒問暖,一家人彼此關(guān)心,其樂融融。職業(yè)敏感告訴我,晨晨這種現(xiàn)象并不是極個別的孩子才有的。從某種意義上講,這種所謂的懂事并不完全是件好事,因為從孩子的心理成長角度來說,晨晨的心胸不夠豁達(dá)。

  21世紀(jì),讓孩子擁有一個快樂的童年已經(jīng)成為時代的呼喚。我們不再關(guān)注孩子是否聽話,而更多地關(guān)注孩子是否快樂,是否有創(chuàng)新。今后,晨晨要走的路還很長,他將面對一個復(fù)雜的社會。如果每件事都能干擾到他的情緒,很難保證以后他是否會快樂成長。

  比如上小學(xué)了,家長的一句話或一件不開心的事會時刻在他的心中打轉(zhuǎn),他就無法忘記不快,也就沒有辦法專心學(xué)習(xí)。而一旦學(xué)習(xí)不專心,學(xué)習(xí)成績必然會受到影響,這又會引起他的情緒波動。如此種種,形成惡性循環(huán)。那么,晨晨就會失去許多本應(yīng)屬于他的快樂,無法像其他孩子一樣無憂無慮地生活了。在和晨晨媽媽溝通后,我們達(dá)成了共識。以豁達(dá)的心態(tài)去感染孩子,以自然的方式去引導(dǎo)孩子,不做過度關(guān)注,讓孩子慢慢變得隨意起來。

  幾個星期下來,晨晨的情況有了很大的改觀,他變得豁達(dá)多了。然而這件事還是給我們敲響了警鐘。教育的中心是孩子,我們要真正從孩子的需要出發(fā)關(guān)注孩子的成長,而不是把孩子培養(yǎng)成我們需要的“懂事”的小大人。

  “老師,早上好”

  一講禮貌不只是形式

  一大早,在樓梯上遇到了樂樂。“早上好!”我微笑著向樂樂和樂樂媽媽打著招呼。樂樂抿著嘴笑了,害羞地低下了頭。

  “樂樂,問老師好!”樂樂媽媽拽了拽樂樂的衣角說。樂樂抬頭看看媽媽,又抬頭看看我,不肯說話。’

  我急匆匆地向辦公室走去,一邊走一邊打趣地說:“樂樂害羞啦?!”樂樂媽媽很尷尬地看著我說:“這孩子,怎么不叫人,太沒有禮貌了!樂樂,快叫老師好!”樂樂仍然沒有說話。樂樂媽媽急了,她一把拉過樂樂,在樓梯上停了下來:“快,問老師好!不問好今天咱們就不上樓了!快啊,你怎么回事!”樂樂有了反應(yīng),她的頭垂得更低,肩頭開始顫抖,她低聲啜泣起來寸

  “怎么還有這種孩子,叫你問個好有多難??!這么沒有禮貌!還哭,不知道什么叫丟人!……”眼看就到吃飯的時間了,樂樂媽媽還沒有要停下來的意思。而且事情因我而起,我怎么也說不過去。我忙走過來打圓場:“其實沒什么,樂樂和老師是好朋友是不是?樂樂剛才已經(jīng)用眼睛和我打過招呼了,對吧!我們?nèi)コ燥埌?,小朋友都等著我們呢?rdquo;

  “不行,不問老師好,你就別想讓我來接你,媽媽不要沒有禮貌的孩子!”媽媽余怒未消地一把拉過樂樂。

  樂樂啜泣的聲音越來越大,終于,她從嗓子眼里擠出了一句:“老師好!”說完這句話,她像是委屈突然釋放出來,大哭起來。

  “好了,這才是好孩子。”樂樂媽媽心滿意足地說,“樂樂是個好寶寶,可有禮貌了!好了,媽媽走了,下午給你買好吃的!”樂樂媽媽說完,轉(zhuǎn)身離去。

  “老師早上好!”每天早上,我都聽到孩子們甜甜的問候,心里就像喝了蜜一樣甜??墒墙褙驳哪茄?ldquo;早上好”卻如一塊巨石壓在我的心上。一句問候的話,真的那么重要嗎?我寧愿不要這句話,寧愿樂樂害羞地一笑,甚至寧愿樂樂不理我,也不想在這種情況下聽到她的“老師好!”

  培養(yǎng)孩子文明禮貌的習(xí)慣,樂樂媽媽的用意是無可厚非的。然而,教育形式是否恰當(dāng)呢?她在教育孩子的時候,是否考慮孩子的感受呢?是的,一個良好習(xí)慣的形成,將使孩子終生受益,然而,教育不是一蹴而就的事,不能急功近利。好習(xí)慣的養(yǎng)成更是一個漫長的潛移默化的過程。

  家里有個甜甜嘴,有禮貌,見人打招呼,是許多家長感到特別自豪的事兒。是啊,孩子懂禮貌,家長覺得特別有面子。從小我們就被教育做個有禮貌的好孩子。可是,如果禮貌教育變成了形式教育,對孩子有益還是有害呢?

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